为帮助青年教师明晰职业定位，缓解身心压力，我院第十七期青年教师工作坊培训于2022年12月9日14:30在线上举行。本次工作坊由人文与国际教育学院院长助理付丽伟副教授主讲，以“高校教师的职业幸福感”为主题，全院50余名青年教师参加。

首先，付老师通过“用数值表达幸福”这一互动引出了本次培训的主题——幸福感。基于大部分老师给出的6-7分的幸福数值，付老师分享了自己在工作中接收学生思念的幸福瞬间和投稿遭遇挫折的烦恼时刻，并邀请陈金雁老师、尉宇航老师表达了入职之后的幸福回忆与真实感受。从感性经验出发，付老师又结合马斯洛的需求层次理论及英国教育家伊丽莎白∙霍尔姆斯的多维幸福理论，指出幸福感是精神世界的满足感、多个维度的平衡感和舒适感，职业幸福感则是自我实现需要的满足和对职业相关要素的评价产生的积极情感和满意感。

其次，付老师讲到了影响职业幸福感的几个因素，包括教师自身的专业技能、师生之间的良性互动、同事之间的和睦相处、青年教师的工作任务与高校教师的评价机制。付老师强调，其中最重要的因素是教师自身的专业技能，这是开展教学工作的基础要义，也一定程度上影响着其他因素的开展。在这一环节，付老师和张益嘉、张惜冰、文丹老师进行了交流，了解了新进教师对工作任务的看法和对高校评价机制的理解。

接着，付老师谈到了幸福感在性别、年龄、收入、职称方面存在的差异，并以调查研究结果加以辅证。与会老师充分发散思维，还提出了诸如性格、工作环境、能力等存在幸福感差异的维度。付老师提到，就当下而言，高校青年教师面临着相对封闭的生活方式与狭窄单一的交际网络相杂糅、乐观向好的心理预期与愈显狭窄的上升通道相冲突、不断重构的自我意识与充满矛盾的心理发展相贯通的生存状况，阐述了青年教师幸福感有所降低的原因。

针对高校青年教师的紧张状态与心理落差，付老师提出，可以从社会层面、高校层面、家庭层面、个人层面去建构幸福感，前三层是一种外在环境，最后一层则是个体可以把控的内在因素。因此，付老师倡导青年教师要做自己的主导者：第一要增加职业认同感，感悟职业真谛；第二要结合自身情况，对自己合理定位；第三要不断提升自己的业务能力，实现自我价值；第四要将个人发展与国家发展紧密结合，找准努力方向；第五是加强自身修养，塑造阳光心态，这是达成内在丰富自我的必经之路。

在培训的结尾，付老师引用韩愈《师说》中的“师者，所以传道受业解惑也”，指出“道”是客观存在的自然规律、“业”是人们安身立命的本领、“惑”是人生中遇到的各种困难，希望青年教师在工作实践中慢慢领悟这句话的真谛。最后，付老师借用杨绛先生对幸福感的描述向青年老师寄语，希望青年教师用积极的态度去面对自己的工作、生活，对未来充满憧憬，做好规划，在身心两方面达成丰盈、健康和满足。

本次培训让青年教师们对职业身份有了更清晰的认识，对职业幸福感有了更深刻的理解，整体过程气氛活跃、互动积极、交流顺畅，青年教师均表示受益匪浅，培训工作取得了良好成效。